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一、课题研究背景

《国家中长期教育改革和发展纲要（2011-2020年）》及教育部《关于推进普通高中优质特色多样化发展的意见》均明确提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”同时，还特别鼓励普通高中多样化、特色化发展。淮滨高中李明校长在多年教育探索及实践的基础上，形成了“教育：生命对生命的影响”教育思想，并逐渐内化为学校的办学思想，在办学思想引领下，明确了学校及老师的核心价值观：“为生活幸福奠基、为生命精彩引航、为使命担当铸魂”，并形成了“让学习发生：的课堂教学思想，淮滨高中已进入第三个发展阶段。在此背景下，李校长进行一步提出在学校办学思想引领下的学校特色化发展的六项实施路径，即：“基于教育科研的教师专业发展，基于核心素养的学校课程体系建设，深入推进基于‘让学习发生’的课堂教学改革，基于信息技术与学科教学深度融合的学科规划，基于“生命成长”的丰富多彩的活动规划与开展，基于为了全面发展的评价体系建设”。为使其在学校发展和教育教学中能真正落到实处，按照《淮滨高中教育科研管理规定》及科研兴校的总体要求，学校决定通过实践研究不断丰富其内涵，探索出淮滨高中特色化发展的具体路径。为此，特制定本课题实施方案。

二、课题研究现状分析

1、课题研究的必要性分析

普通高中特色化发展是国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求。长期以来，我国普通高中教育普遍存在着同质化发展的现象，这种发展方式不利于“满足不同潜质学生发展需要”。针对普通高中同质化倾向严重的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》提出高中阶段教育“推进培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色”。

河南省普通高中特色化发展的现状分析。河南省绝大多数普通高中存在大规模、大班额、同质化、模仿化的现状，面临着高考竞争压力大、舆论评估导向重分数结果、轻学生长远发展的社会现实，学校特色化发展也存在以下问题：一是功利化问题，借助特色校、特色班建设的名誉，达到“改变生源、提高升学率” 的目的；二是表面化问题，把学校特色化发展变成“打造绿色课堂”、“打造学习型团队”等一项急功近利、“多快好省”的“装修工程”；三是局部化的问题，把特点或特长说成特色，把一个特色班或特色项目理解成学校特色化发展[1]。这些均背离了学校特色化发展是“将办学思想融入办学实践，在此基础上不断丰富办学思想内涵、反哺办学实践”的本质。

基于此，本课题基于“教育：生命对生命的影响”办学思想的普通高中特色化发展实践研究，有着很强的理论意义和实践意义。其理论意义在于：通过对办学思想融入办学实践的研究，一方面将基于办学实践和学校实际而凝练出的办学思想融入到学校特色化发展的各个领域，另一方面通过实践研究进一步丰富办学思想的内涵。完善学校特色化发展理论体系：“学校特色化发展是在学校办学思想引领下，从学校实际出发，经过长期的办学实践，形成独特的、优化的、稳定的办学风格与优质的办学成果”，即“特色就是办学理念的彰显”。实践意义在于：通过将办学思想融入学校发展的各个模块，变“点状、线状”研究为“网状”研究，将办学思想融入课程、课堂、评价、管理、活动、教师与学生发展、学校文化等各侧面的实践研究，以期达到学校整体特色的彰显，也为河南省普通高中特色发展探索切实可行的实践路径。

2、课题研究的可行性分析

淮滨高中多年致力于在办学思想引领下学校特色化发展的研究和探索，在专家指导及学校实践中逐渐凝炼出“教育：生命对生命的影响”的办学思想，教育部中学校长培训中心组织了李校长的教育思想专题研讨会，受到了专家的肯定和认可，产生很大的影响和辐射效应；初步构建了学校课程体系，形成了突出学生主体性学习的自主导学课，和符合学校实际的四大特色课程模块；实施课堂教学改革，构建起“让学习发生”的“三段六块、立体交叉”课堂模式及课堂教学行动策略，获河南省基础教育教学成果一等奖，国家级基础教育教学成果二等奖，在此基础上，提炼出“学习前置、问题驱动”课堂教学模式。学校组建“教师学习共同体”开展微课题研究，将教育教学中的困惑和问题转化为课题，从研究的角度加以解决,学校“教师学习共同体”促进教师专业发展的经验，在全省校本教研会上作了主题报告。因此学校开展该课题研究有较扎实的研究基础。

三、研究目标

1、通过课题研究，促进学校办学思想引领下的学校特色化发展的理论创新，丰富“教育：生命对生命影响”的学校特色文化。

2、通过课题研究，构建适应国家新课程背景下的符合普通高中教育规律和教学实际的学校课程体系。

3、通过课题研究，探索出指向“让学习发生”的主体性学习课堂教学实施路径，促进教师课堂教学思想或教学主张的形成。

4、通过课题研究，构建由“对学生发展结果的评价”，向“对学生成长过程及效果的评价”转化的评价体系，开发出多维度的量化评价表，同时完善教师成长的评价体系。

5、总结出以“教师学习共同体”为主要组织形式的促进教师专业发展的方式、方法。

6、通过课题研究，丰富学校的活动开展，形成指向生命成长的学校活动体系。

四、研究内容

1、课题的总体框架

课题研究立足于在学校办学思想引领下，通过不断丰富和发展办学思想内涵，并将办学思想融入到学校课程体系的建设、“让学习发生”的课堂教学路径的探索、多元评价体系的构建、以“教师学习共同体”为主要组织形式促进教师专业化发展、学校文化建设、活动开展等学校特色化发展的实践探索，围绕“特色发展就是办学思想的彰显”做文章，探索出在办学思想引领下的淮滨高中特色化发展的实践路径。（课题研究总体框架图）

 

 

2、研究的具体内容

（1）丰富学校办学思想内涵研究。围绕学校办学思想“教育：生命对生命的影响”，进一步丰富该办学思想，在其基本内容“教育是关乎生命的事业，教育是生命对生命的影响，教育是生命与生命的对话”的基础上，细化出具体内涵，提出教育伴随生命成长、提升生命质量、丰富生命意义等本真含义；挖掘教育引领生命前行、激发生命潜能、守护生命本真等影响的内容；倡导教育是生命与生命之间相互尊重、平等交流、建构生成的对话过程，达成“培养生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰富的社会主义合格建设者和接班人。”的培养目标，进而用办学思想引领学校办学实践。

（2）基于核心素养的学校课程体系建设实践研究。一是全面落实教育部《普通高中课程方案（实验）》，对国家课程实行校本化开发，从叙写教学目标与学习目标入手，将知识问题化、问题练习化，编制出问题驱动型导学案，规范整理后，开发出符合校本的《自主导学课教程》，将自主学习落到实处。二是为提升生命对生命影响的品质，开发出多样化的可供学生选择的校本特色课程，构建并完善四大特色校本课程体系：体现自主学习的“学法指导及养成课”，指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。落实办学思想的“生命教育课”，以达成生命旺盛、精神高贵、情感丰富的培养目标。促进学生全面发展的“特长辅导课”，使活动课程化，达到智慧卓越的培养目标。培养学生动手能力和乡土情怀的“社会实践课”，让学生在体验中不断成长与进步。同时，运用可量化的评价指标评价课程的科学性并不断修订完善。 

（3）基于“让学习发生”的课堂教学改革实施路径研究。在课堂教学中融入办学思想，努力把教室建设成为师生生命融合并精彩的地方，把课堂教学组织成为师生生命融合并精彩的活动。开展“学习前置化”、“学为主体化”、“评价激励化”、“检测时效化”的实践研究，一是进一步完善“学习前置、问题驱动”课堂教学模式，通过将“问题”要素嵌入课堂学习的实践研究，使“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题驱动”为中心的学习。课前学生通过自主学习发现问题、生成问题，课中探究问题、解决问题，课后拓展问题，整理规律，使课堂教学真正指向“让学习发生”，深化以“自主、合作、探究”为主要特征的课堂教学改革，不断丰富生命对话的内涵。二是对获得国家级教学成果奖的《“三段六块、立体交叉”课堂模式及课堂教学行动策略》的各个环节融入办学思想，构建新授课、复习课、自纠课、讲评课、学法指导课、生涯规划课等不同课型的教学行动策略，让学习得到最高效的发生，避免课堂教学走入模式化。三是开发“让学习发生”课堂观察评价表评价课堂教学效果。

（4）基于全面发展的评价体系构建研究。开展评价维度的界定、评价的组织管理、评价的方式方法改进、评价结果的价值应用等研究，在各个环节融入学校办学思想，构建起多维度的评价体系，对教育教学及教师成长的各侧面和各环节进行评价。

（5）基于教育科研的教师专业发展实践研究。一是融入办学思想，从学科知识的根本之处入手，通过优质课竞赛、说课大赛、论文评比、教学技能大比武等系列活动，加强教师基本功锤炼，进一步提升教师的业务水平和教师的教育智慧。二是总结出有机适应型理论指导下的“教师学习共同体”的活动开展、探索新型同伴互助式教师专业发展的行动策略。三是鼓励和指导教师积极申报和承担省级、国家级科研课题，同时，推进以“案例、叙事、反思”为主要特点的微课题研究。探索出教师专业发展的有效路径。

（6）践行办学思想的学校特色文化建设研究。建设融入办学思想的学校文化，引领学校发展和师生成长，以德润身，以文化人。一是在“教育：生命对生命的影响”的办学思想指导下，采纳师生建议，建设以育人为核心、以学生发展为精髓的独具特色的学校精神文化。二是细化物质文化、制度文化和行为文化等各项文化内涵，构建相应的校园文化建设量化评价体系，实现学校的特色化发展。

（7）基于信息技术与学科教学深度融合的学科规划实践研究。在“教育：生命对生命的影响”教育思想指导下，基于“信息技术与课堂教学深度融合”，对各学科教学目标、教学内容、实施手段、评价方式等进行整体统筹规划。开展淮滨高中学科教学三年整体规划研究，学科教学发展性目标研究，学科教师整体提升计划研究，学科课程教学资源库及校本云平台建设研究。对高中三年学生知识、能力、素养等方面进行通盘思考、系统规划、分段落实、逐层推进培养，把核心素养、常规教学、学习目标有机结合，做到三年高中一盘棋，从而达到教师成长、学生成才、学校成功的目标。

（8）基于“生命成长”的的活动开展与规划实践研究。基于影响的教育行为观，开展关于工作、学习、品质、情感、心理、锻炼、交往、实验、创新等各类活动。构建起指向丰富生命内涵的主题活动、指向展示生命风采的文化活动、指向提升生命智慧的科技活动、指向绽放生命活力的健体活动体系，让丰富多彩的学校活动丰富生命的内容，让富有特色的学校活动彰显生命的特色。

五、研究内容的子课题分解

1、丰富学校办学思想内涵研究。（内涵）

2、基于核心素养的学校课程体系建设实践研究。（课程）

（1）导学案的编写与应用实践研究。

（2）学科教学目标与学习目标叙写研究。

（3）学科《自主导学课教程》开发研究。

（4）学法指导及养成课课程建设实践研究。

（5）生命教育课课程建设实践研究。

（6）特长辅导课课程建设实践研究。

（7）社会实践课课程建设实践研究。

（8）班会课课程建设实践研究。

（9）其它特色课课程建设实践研究。

3、基于“让学习发生”的课堂教学改革实施路径研究。（课堂）

（1）学习小组建设实践研究。

（2）学习小组评价策略研究。

（3）学习前置行动策略研究。

（4）问题驱动行动策略研究。

（5）问题驱动行动策略研究。

（6）_____课型课堂教学行动策略研究。

（7）“三线全一”学科教学设计实践研究。

（8）_____学科沉积设计实践研究。

4、基于全面发展的评价体系构建研究。（评价）

（1）学生发展评价维度的界定、评价的方式方法改进实践研究。

（2）学生发展综合素质评价实践研究。

（3）学生发展班级量化实践研究。

（4）教师发展评价体系构建研究。

5、基于教育科研的教师专业发展实践研究。（教师发展）

（1）教师发展活动体系构建研究。

（2）教师学习共同体活动机制常态化研究。

（3）教师学习共同体活动常态化及激励机制构建研究。

（4）以微案例、微叙事、微反思为主要内容的微课题实施策略研究。

6、践行办学思想的学校特色文化建设研究。（学校文化）

（1）学校校园文化主题界定及丰富内涵研究。

（2）班级特色文化建设实践研究。

（3）学科特色文化建设实践研究。

（4）物质文化、制度文化和行为文化内涵丰富实践研究。

7、基于信息技术与学科教学深度融合的学科规划实践研究。（学科规划）

（1）学科教学三年整体规划研究

（2）“信息技术与学科教学深度融合”实施路径研究。

（3）学科课程教学资源库及校本云平台建设实践研究。

（4）学科教师整体提升及专业方向确定研究。

8、基于“生命成长”的的活动开展与规划实践研究。（活动）

（1）基于学习、品质、情感、心理、锻炼、交往、实验、创新等学生素养培养的活动开展实践研究。

（2）学生社团建设及指导实践研究。

（3）学生研究性学习开展与指导研究。

（4）指向丰富生命内涵的主题活动体系构建研究。

（5）指向展示生命风采的文化活动体系构建研究。

（6）指向丰富生命内涵的主题活动体系构建研究。

（7）指向提升生命智慧的科技活动体系构建研究。

（4）指向绽放生命活力的健体活动体系构建研究。

六、课题研究组织与实施

1、成立《基于“教育：生命对生命的影响”教学思想的普通高中特色化发展实践研究》总课题组。

主持人：李  明

成  员：贾  旷  马明友  林锡宇  马明东  孙  鹏  臧传发  刘同华   刘  溪  王  昉  李  起  王  忠  朱  勇  朱  凯  刘益民

成立总课题组办公室，办公室设在教科室，办公室主任由臧传发兼任。

2、研究思路及方法

本课题研究实行总课题组成员模块分工负责制，遵循理论研究、行动研究、实证分析相结合，综合研究与专题研究相结合的原则，采用子课题面向全校教师招标的方式，整体推进课题研究的有效开展。

3.实施步骤

本课题研究周期为一年，具体步骤安排如下：

（1）2016年12月：成立总课题组，明确分工，制定课题实施方案，确定并发布子课题，设计子课题申报书并进行公示。

（2）2017年1—2月：教师组建子课题组，申报子课题，由总课题组组织评委对申报的子课题立项评审，颁发第一批立项通知，子课题的研究周期为一年。组织开题报告。

（3）2017年8月：各子课题组报中期研究报告，总课题组对中期研究报告进行评审并公示，组织优秀课题组进行成果展示。

（4）2017年12月：各子课题组上报课题成果，总课题组对课题成果进行评审，对优秀子课题评出一、二等奖，颁发荣誉证书，编印优秀成果集，学校积极创造条件对成果进行出版。（此期间，教师的月课题申报及评审正常进行）。

七、条件保障

学校设立课题研究项目基金，总金额为10万元，对结项的优秀课题，报销课题研究的经费支出（包括书籍资料、参观学习考查、组织会议等项目），并对优秀课题进行等级奖励，奖励标准另定。优秀课题作为推荐申报上级科研课题的依据之一。

  

《基于“教育：生命对生命的影响”教育思想的

普通高中特色化发展实践研究》总课题组

2016年12月