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一、研究备考策略

（一）加强对高考的研究

研究高考考纲（近三年考纲的对比）

研究高考试题（近三年各地试题分析）

（二）加强备考的研究

研究备考思路（一轮、二轮、三轮怎么做）

研究备考计划（年度计划、月度计划、每周计划）

研究备考措施（做什么、如何做、如何改进）

（三）加强针对性研究

加强“传、帮、带”（高考阅卷剖析、上届经验分享）

加强针对性（定期对学生进行问卷调查）

（四）教学常规研究

常规教研：制定周复习计划、上周问题汇总、资料组编使用调整

备课形式：独立备课、集体研讨、修正教案、课后反思和交流

考后分析：试题分析（失分原因）、学科分析（找出弱项）、综合分析（找出总体差异、偏科情况）

后期改进：找出有针对性教学管理措施 

二、优化教学操作

科学合理的做好三轮复习

一轮复习的时间安排：七月中旬开始，至次年三月上旬结束，约32周

二轮提升的时间安排：三月上旬开始，至五月上旬结束，约8周

三轮冲刺的时间安排：五月上旬开始，至高考前三天结束，约4周

会解题,解对题：基础知识结构、基本解题技能、基本学科素养

会考试,考好试：解题能力、解题质量、解题速度、规范解题

能得分,得高分：考试能力、考试素质、考试技巧、规范应试

高三备考	备考方式	备考切入	构建内容	训练重点
一轮复习	单元复习	解题入手	构建基本知识构建 基本技能	强调技能训练
二轮提升	专题复习	题型入手	构建综合技能	强调建模训练
三轮冲刺	模拟训练	错误入手	构建应试能力	强调仿真训练

资料使用

合理有效地使用现有资料

适当组编校本资料

引导学生完善个性资料（错题本，问题汇编等）

1 . 一轮复习资料特点

（1）注重基础，不盲目增加难度

（2）知识点覆盖要全面，题型要全面（注重设问角度新颖）

（3）灵活处理，突出针对性

（4）把握科学合理的梯度，难易结合

         （学困生有的吃，中等生能吃饱，优秀生能吃好。）

（5）讲与练保持相对来的一致，突出功能性 

2 . 资料分类

（1）学案（考纲要求、内容导学、重难点精析、典型例题、课堂练习）

（2）限时训练（附答题纸、统一发、统一收，做到训练考试化）

（3）错题重做（对学生统一要求，一周一清理）

（4）纠错反馈（教师针对主要的错误，重新整理，组编错题重做卷）

（5）理综定期测试（可以两周一次，阶段性滚动检测，题型、题量和形式与高考一致，附详细的评分标准。）

l 学情分析

1、基础知识是不是窂固、基本技能和基本方法是不是熟练？

2、过程复杂一些的题目为什么没有分析思路？ 

3、解决综合性题目的能力差在什么方面？

4、在审题、计算、规范性答题、改错方面如何加强和改进？

5、在应试技巧和得分技巧方面欠缺什么？ 

教情分析

1 . 是不是关注教的内容多，关注学生少？

2 .是不是讲评拓展多，练习复习时间少？

3 .是不是做高考题多，研究意识少？

4 .是不是关注教学多，课下管理少？

l 班级管理

班主任主导，六科教师一起针对班级情况进行分析

1.本次考试本班暴露的问题？

2.任课教师认为哪位同学存在的问题比较突出？该怎样处理？

3.任课教师为班级的发展提出两条合理化建议。

4.任课教师对班主任有什么要求？

   需要班主任配合做哪些方面的工作？

5.确定本班本学科的帮扶对象。

6.其他方面

l 改进措施

1.制定有针对性、可行的改进措施

2.审题的权利还给学生，不代替学生读题。

3.展示规范作业及不规范作业。

4.监督学生多总结，通过总结，理清路子、训练规范。

5.课堂提问要有针对性，对连续退步的及时提醒。

6.多研究教法、研究学法、研究课如何上才更高效。

7.临界生管理，用鼓励代替批评。 

l 规范管理

1.听课规范（做课堂的主人，不做旁听者）

（1）动眼（看学案、看老师、看同学）

（2）动嘴（敢说而不乱说、大声而不起哄）

（3）动手（动手记录、动手试做，动笔是思维的真正开始）

（4）动脑（不钻牛角尖，绕过拦路虎，再杀回马枪） 

2.书写规范

（1）教师规范引领：教案+板书+手写答案

（2）老师统一讲解：如物理，题解要有必要的文字说明；表达详略原则是物理方面要详，数学方面要略；解题要分行书写，方程要单列一行；注意画图分析；对非题设字母、符号的说明；要说明研究过程、对象，应用的原理，列出原始方程；要说明计算结果正负的意义，说明矢量的方向；注意结果的物理单位；

（3）印制详细的答案及评分标准 

规范化答题是一种优良学习品质、科学素养

规范化答题是一种优良的解题习惯

规范化答题是一种提高得分的手段

3.训练规范（训练考试化）

不管有无老师在场，不管课上课下，限时限量自我要求，不胡乱猜测、不左顾右盼、认真审题做题 

4.反思规范（老师要督促和管理）

考试失分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，方能取得好成绩。

l 一轮复习教学中的六个环节

看（生）：看教材、梳理知识

做（生）：基础训练能过关、技能提高找差距

讲（师）：重难点突破、疑难点澄清

测（生）：单元知识技能检测

评（师）：复习效果返馈与评价

补（生）：知识技能自我完善、自我提高

提高教学效率、增强教学针对性

1.精心设计复习讲义：

  考点知识梳理、重点难点突破、知识技能训练。

2.有效落实“该讲”和“不该讲”的区分

  讲重难点、规律及拓展、易错\易混\易漏点

  习题要精选，选题要有针对性\层次性、代表性，坚持老师多做题，学生少做题，老师精选题学生做好题。

3.提高学生的主动性

  学生自主学习是基础，学生交流、师生交流、信息反馈是保障，教师讲解是关键，课后总结反思是提升。

l 注意处理好教学过程中的四个关系

1、学生与教师的关系：具有双重意义

2、教材与教辅的关系：资源和路线

3、练习与讲授的关系：全面和片面

4、测试与讲评的关系：个体和群体

三、加强教学反思

教师的反思

ü 我们的每一节课是不是作了充分准备？

ü 有没有不该讲的内容我们却讲了？

ü 有没有该讲的内容我们没讲、或讲得不到位？

ü 讲到位了有没有取得效果？如果没有效果是为什么？

ü 每一次的考试我们是不是在第一时间批改讲评？

ü 有没有给学生锻炼和成长的机会？

ü 我们的管理在什么方面还有不到位或没落实的？

ü 我们在哪些方面还能够改进提高？

学生的反思

ü 学习方面我们有没有尽到最大的努力？

ü 课前有没有去预习？我们是怎样预习的？

ü 课后有没有巩固？当天的训练是不是当天完成？

ü 有没有有意识的培养好的学习习惯，改掉坏毛病？

ü 每次考试后是不是自觉主动发现问题？改进学习方法？

ü 有没有偏科的情况？如果有怎么弥补？

ü 我们在哪些方面还能够改进提高？

反思：贵在及时、贵在坚持、贵在利用

SK试卷分析

1.技能（Skill）缺失型错误：

平时会做,考场做错; 分明会做,结果做错; 简单的试题,复杂的思维。

2.知识（Knowledge）欠缺型错误：

时对时错,或做对纯粹是运气,做题不严密\不完整; 不会做、想不起来、没有思路、无从下手。

技能缺失型错误（S型错误）		知识欠缺型错误（K型错误）
错误原因	失分	错误原因	失分
审题错误	4+4	功的计算	6
书写错误	2	图象的物理意义	6
运算错误	8	圆与圆相交的几何知识	6
S型小计	18	K型小计	18

1.思想重视

2.对错误进行定性：审题错误(慢审题,快解题)、计算错误（草稿演算规范、可复查）、抄写错误（抄写慢）、笔误（复查仔细）…… 

1.重点突出

2.确定主要失分领域（落实到章节），要在搞懂弄通上下功夫，看书、回顾测试题、演练、总结 

l 高效纠错

(1)纠错本的内容顺序

按错误出现的时间顺序

按模块章节的知识顺序

按错误的解题方法顺序

2)纠错本的内容选题

简单错误：一般不选入

难度中等，有能力做正确却做错了：一定要选入

难度较大，有挑战性：根据自己情况作选择

潜错题(做题时感到困难，有些蒙的)：一定要选入

好题经典题与多解题：一定要选入

(3)纠错本的内容管理：及时、清理、交互