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我校“课堂改进研究”活动已经轰轰烈烈地开展了两个月，参与活动的教师有了不同程度的成长，通过对课堂进行深入思考，有了自己的认知。2020年12月2日夜晚19:00在学校五楼名校长工作室，淮滨高中教科室举行了课堂研讨交流活动，淮滨高中党委书记、校长李明及教科室全体人员、各级部教科员参加了此次活动，本次活动由教科室主任郑俊主持。

本次活动围绕以下三个话题展开交流：总结这两个月聚焦课堂研究的收获和感悟，反馈近期听课的感受和思考，交流下阶段推进课堂研究的想法和思路。大家基于前期的工作，结合自身的岗位职责及个人的上课、观课经历，提出问题，探究原因，交流看法，从教师发生的改变到课堂发生的转变，从课堂模式到教学设计，从问题驱动到课堂评价，从考纲解读到规范板书，从信息技术到教学教研，从学习效果到思想引领……围绕课堂改进活动，大家结合自己的所思、所感，畅所欲言。

郑俊主任强调了学校教科室的两项重要职能：一是引领课堂改进；二是助力教师成长。提出课堂的改进离不开教师观念的转变， 我们要努力进行思想上的引领，要以问题为导向、以评价来促进；在教师成长方面，引领教师“在课堂中磨”、“在教研中学”、“在反思中悟”，注重教师的思想提升，提升教师驾驭课堂的能力，以及信息技术与学科教学深度融合的能力。最后郑主任要求教科室全体人员要以身作则，率先垂范，去引领自己身边的教师和所在团队，用生命去影响生命，促进生命成长，走向生命自觉。

李明校长高度肯定了大家的发言，引导大家追问和思考“课堂研究的成果是什么”“课堂研究的目的是什么”。李校长指出，课堂研究的成果就是转变观念，形成认知，付诸实践，知行合一；课堂研究和改进的目的就是“让学生会学习”，具体体现在学生学习力的提高、好奇力的产生、探索力的形成和创造力的培养等方面。

李校长启发大家要从自己的学科教学中跳出来、抽象出来，以形成对课堂、教学的认知和元认知。他强调教师的课堂教学要围绕着学生的学习做文章，在课前，要给学生预设学习目标，要关注学生在单位时间内的学习生成。学习目标的预设要以问题为驱动，把学习目标转化成问题，进行问题化学习，问题化学习的设计要考虑到学习发生的场景和样态。同时，李校长提出教师应该注重学习活动的设计、主旨、样态以及学习目标的达成情况，这一点至关重要，要贯穿整个学习过程。

之后，李校长引导大家思考“什么是评价”，他说，评价分为过程性评价和形成性评价，每一节课后要让学生写出本节课最大的收获，让学生养成评价的习惯。学习的过程就是认知的过程，而评价就是对学习的过程认知的认知，即元认知。所以我们教师应重视评价的设计，增强评价意识，让评价贯穿课前、课中、课后的全程。

李校长的一番话引发了与会者的深思，也为我校今后的课堂研究之路指明了方向、提供了重要指导、增强了前进动力。会后，教科室全体成员都进行了深刻的思考，并用一句话概括自己的收获与感悟。  

12月4日下午5:00，教科室全体成员再次集中研讨，对之前交流和学习的内容进行总结、提炼，谈体会，说计划，统一思想，融合智慧。

此次活动让大家进一步明确了课堂改进的价值和意义，确立了工作的目标和方向，也坚定了大家的决心和信心。聚焦课堂研究，助推课堂改进，需要我们用心探索，脚踏实地，不忘初心，砥砺前行，让学习真实发生，让生命相互点燃，让师生共同成长。

【附】一句话收获与感悟：

有共同的体验才有分享的基础；有统一的思想才能有有效的行动。（郑俊）

对“课堂”从思想认识上发生根本性的改变，才是主动有效实施“课堂改进"工作的唯一源头。（刘洪肃）

观念决定一切，只有转变观念，才能形成认知，才能付出实践，才能取得成功，才能走向生命自觉。（郑立勋）

行动改变认知，思想决定行动。（李盼盼）

课改的目的不仅让学生留恋课堂，更能让学生发展于课堂，成长于课堂。要让学生学会学习，学会做人，学会做事。（周国普）

教学是教与学的交往、互动；师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充；教师要在课堂中抓住机会、创设条件让学生“会”学习。（张鹏）

对于教学而言，形而下的东西重要，形而上的灵魂更重要。（张江柱）

学生的学习既要有学又要有习，学和习二者结合起来方能达到学习之效果。（白侠）

课改的目的是让学生学会学习，这包括学习力的提高，好奇力的产生，探索力的形成，创造力的培养。（代艳）

师生转变教和学的观念。教师会教，学生会学，教、学共赢。（王娟）

（文图：教科室）