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        为全面实施新课程，认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案（实验）》以及《河南省普通高中课程设置方案（试行）》，把学生自主学习、合作学习、探究学习落到实处，促进教师角色和地位的转变，培养学生各方面健康发展、提高课堂教学效果，学校决定开展课堂教学革命。特提出如下意见：

一、指导思想：

落实两个方式转变，实现课堂重心下移，学习重心前移，还时间给学生，培养学生良好的学习习惯和学习品质；开展自主、合作、探究学习，促进教师向“组织者、引导者、评价者、促进者、学习者”转变；优化课堂结构，提高课堂教学效果，形成具有淮高特色的课堂教学模式。

二、基本原则：

1．还课堂给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3．改变传统的教学学习习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

4．建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。

三、课堂教学革命的目的：实现教学重心下移，学习重心前移。

四、成立课堂教学革命领导小组

组  长：李  明

副组长：马明友 林锡宇 马明东 奚启华

成  员：廖镇友 王  忠 刘同华 宋晓光 孙鹏 臧传发 王  昉 

刘建新 张  军 洪先锋 刘  杰

五、课堂基本组织形式：“小组合作式教学（学习）”。

学习小组建设的要求是：

1、分组的原则：“同组异质、异组同质”，有利于组内合作学习，组间开展竞争。

2、分组形式：8人一组，每班8—10组，座位摆放为“圆桌式”（可灵活）。

3、小组开辟学习成果展示圆地，用好前后两块黑板和学习成果展示栏，同时为各学习小组配发一块小黑板。小组内各学科设学科长一名，小组自律组长一名，明确职责。

4、课堂评价：实行小组内评价和小组整体评价。小组内成员评价主要由小组自行完成，可制定不同的评价角度、评价内容、评价形式。小组整体评价以课堂打分、每周统分，采取激励手段，奖优促弱，形成组间竞争机制。

①评价实行小组积分制（一节一评、一周一统一奖）；

②教室设小组积分公示栏；

③实施教师或同学打分，学生轮流统分。

5、课堂打分从导学提纲完成情况，小组展示的“五度”体现情况，合作、探究开展情况，小组整体纪律及学习状态，课堂检测完成情况等进行评价。

6、小组展示的要求：上台展示有“风度”、言行表达有“力度”、问题挖掘有“深度”、方法总结有“高度”、课后拓展要“适度”。

六、课堂教学设计的基本策略：预设（反馈）——发现（交流）——探索（合作）——生成（拓展）

七、教学实施的基本（模式）——“三段六块，立体交叉”

课前：学生结构化预习——读、作、问。读：学生走进文本。要求保证阅读遍数（三遍以上），采用“六字诀”阅读（查、划、写、记、练、思）。作：完成导学案“预习检测”，写预习笔记。问：填写《问题生成单》，带着问题走进课堂。

教师结构化备课——全、案、定。全：收集学生《问题生成单》，填写全景式评价表。案：完成两案——导学案、教学设计方案。定：落实五定——定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。

课中：学生——自主、合作、探究。落实新型小组合作学习，构建多元评价体系；采用展示型学习，采用工具性展示——导学案、展板，落实“六字诀”展示（展、思、论、评、演、记）。

教师——组织、指导、评价。组织小组合作学习，组织小组展示学习，采用六步教学法——创设情景，问题呈现、合作讨论、展示交流、问题训练、提升意义。实施智慧型指导教学：调动学生互相指导，关注问题与“差生”。采用激励性评价策略：填写随堂记录评价卡，抓好：一激二评三落实。

课后：学生——反思型学习。写学习反思（周）日记，完善知识模块归纳表，采用3715回归复习法，创建学科文件夹，实施“六字诀”拓展学习（纳、展、问、忆、练、思）。

教师——回归型指导。组织单元回归复习，抓好学生作业评价和学生成绩评价，根据课标布置拓展学习任务。

八、课堂教学的主要依托：预习提纲（导学提纲）带动制，使其成为贯穿学生学习过程的主线。

预习提纲（导学提纲）编写使用的要求：

1、结构：

①课标要求及解读；②预习内容与目标；③预习检测；④疑难点拨与拓展；⑤练习与展示；⑥归纳与总结。

2、编写要求：

①按备课文稿要求，周前做好分工；②由组长把关，包学科领导审核；③做到一课一案；④提前一周编印完成；⑤手写打印，严禁剪贴和照搬资料；⑥预习检测问题设计要体现“低起点、多台阶、小跨度、缓坡度、有高度”。

3、使用要求：提前发，课前查、课中用，教师带着下节导学提纲进教室，提前明确预习目标，布置预习任务，安排预习时间和要求，使其成为教学和学习的主线（资料作为教学的学习和辅助）

九、课堂教学的评价

1、对小组学习的评价：①实行小组积分制（一节一评、一周一统一奖）；②教室设小组积分公示栏；③实施教师或同学打分，学生轮流统分；④构建和完善激励评价机制。

2、课堂教学效果的评价标准：①预习目标明确；②任务分配恰当；③明确指示方法；④教师参与预习；⑤紧扣目标学习；⑥展示精彩充分；⑦质疑对抗明显；⑧人人积极参与；⑨团队作用显著；⑩激励评价恰当；⑾课堂环节完整；⑿师生角色转变。

十、围绕课堂教学革命组织开展系列活动

1、完善制度，明确措施。为进一步保证课堂教学革命的推进，学校将出台，淮滨高中分校课堂教学实施“导学案”的规定；淮滨高中分校课堂教学加强“学习小组”建设的规定；淮滨高中分校课堂教学“强化训练、规范考练”的规定；淮滨高中分校课堂教学“小组评价”办法，以保证教学各环节的落实和教学效果的提高。

2、各学科在探索、实践、总结的基础上形成不同学科三种课型（新课、复习课、讲评课）的课堂教学模式和操作流程。

3、开展督促检查课堂教学系列活动

①落实课堂教学领导抓试点学科、试点班工作。每位中层正职以上领导围绕课堂教学革命要有试点学科，试点班，深入课堂，指导教学。

②开展多种形式的课堂竞赛和评比活动。每周各学科开展“同上一节课”活动，每周包年级领导组织开展“年级公开课”活动；每学期对青年教师开展“录像课”活动。分阶段开展课堂教学研究课、汇报课、优质课及说课竞赛。

4、采取“走出去、请进来”的形式，加强教师培训。

5、及时进行阶段性总结，提炼升华，形成特色。

课堂教学革命肯定不会一帆风顺，实施过程中会遇到各种问题和困难，各年级、各学科、各班级、各职能部门，要加强研究、勇于探索，把问题当课题逐步解决，积极总结经验，改进不足，强力推进课堂教学革命，决不允许走回头路。