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                     崔德军   宋跃武   芦忆

一、课题研究的背景

2014年5月2日，国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，该《决定》指出：加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。职业教育培养培训的大批中高级技能型人才，在提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业方面作出了重要贡献。

高中教育作为职业教育的组成部分，在为我国技能型人才培养方面发挥着重要的作用。计算机作为高中教育课程体系中的核心课程之一，为培养学生的计算机应用技能和信息素养发挥着至关重要的作用。然而，目前高中生计算机学习情况不容乐观：核心知识掌握不牢固，理论联系实际的能力较差；问题解决经验欠缺，实践技能不强；缺乏沟通技巧和协作意识；没有好的学习方法，自我效能感差等。

针对高中生计算机学生目前学习存在的问题，笔者提出了通过微项目学习作为探索高中计算机课程教学改革的新途径。微项目学习兼取项目学习和微课程的优势，将学习内容项目化，通过情境化的微型主题任务，让学习者在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能，有效提高学习者的学习兴趣、实践能力、协作和创新能力的学习。本研究以微项目学习为切入点，探讨微项目学习在高中计算机课程教学中的应用，旨在优化高中计算机课程教学过程，优化高中计算机课程教学效果。

二、课题研究的问题

15届文科28、29、30班学生计算机应用能力参差不齐，部分学生已经基本掌握了《计算机应用基础》这门课程中的相关知识和技能，甚至能熟练操作相关技能，但是还有一部分学生很少接触计算机和网络，其对《计算机应用基础》这门课程中的相关知识和技能没有基础。这一原因导致在《计算机应用基础》这门课程教学过程中出现如下现象：（1）讲授学生没有接触过的相关知识和技能时，学生学习热情较高，注意力集中，课堂气氛活跃；（2）讲授学生有所了解的相关知识和技能时，学生学习没有热情，大部分学生注意力不集中或者做一些与课堂教学无关的事情；（3）计算机应用能力较强的学生觉得课程内容过于简单，上课注意力不集中，计算机应用能力较弱的学生觉得内容难度较大，学生中存在困难。针对以上现象，本人拟采用微项目学习来改善15届文科28、29、30班《计算机应用基础》这门课程教学过程中存在的问题。

三、研究实施流程

本研究依据行动研究先驱者温勒的行动研究螺旋循环模式开展研究，整个行动研究的课程主题、研究目的、研究对象以及时间安排等具体的研究流程如下：

四、研究成果

经过本次行动研究，我对如何进行采用微项目进行教学有了更深刻的体会和认识：对教师而言，开展微项目教学是教学理念、教学方法、知识与技能多方面的挑战；对学生而言，开展微项目学习是学习习惯和学习方式的彻底颠覆。在刚开始进行微项目教学过程中，学生很难接受这种新的教学方式，在教师的不断帮助和引导下，学生慢慢接受并认可了这种学习方式。本次行动研究的教学成果如下：

1.通过对行动研究的准确掌握和应用，在本课题的研究过程中，依据行动研究方法制定了科学合理可行的实施方案，应用与实际 教学过程中，取得了良好的成果。

2.设计了2份基于微项目教学的课堂教学设计，分别为《撰写留言条》和《走进多媒体》，分别经过三轮的行动研究的修改和完善，教学设计符合课堂实际需求；

3.通过两个主题的微项目教学实践，本人对微项目教学、行动研究有了深刻的认识，进一步更新了教学理念和教学方法，进一步认识到了终身学习对一个教师的重要性，教师的专业发展离不开终身学习和教学实践；

4.通过两个主题的微项目学习，学生体会到了微项目学习的益处，开始接受微项目学习这种新型学习方式，学生在微项目学习过程中自主探究意识和能力、协作交流意识和能力、解决问题的意识和能力、创造性思维均得到了提高。同时，学生在《书写留言条》这个主题的微项目学习过程中，部分学生的作品设计科学、排版合理、具有一定的创造性，可作为教学习资源应用于以后该主题的教学实践中。

5.通过两轮的微项目教学行动研究，对微项目教学有了更加清醒的认识，微项目教学在教学过程中尤其适用条件和范围：微项目教学更加适合计算机技能操作课堂的学习，在实施微项目教学的过程中，教师要有相应教学理念和教学方法，学生应该具备自主学习的意愿和意识。同时，微项目教学对教师也提出了新要求：教师要不断更新教学理念，教师要不断丰富教学理论知识，教师要学会在教学实践过程中不断反思。

五、反思

通过微项目教学行动研究，本人对微项目教学和行动研究有了深刻的认识和理解，然而由于时间、教学经验等方面的限制，所做的这些工作还是初步的、浅层次的，还有很多问题值得进一步思考：

1.两个主题的微项目教学行动研究用时较短，长期的行动研究可能会暴露更多的教学问题，因此，微项目教学值得我们更进一步的实践和思考；

2.学生自主探究能力的培养并非一两个课时可以完成，我们需要长期的努力和坚持，才能逐步培养学生的自主探究能力。