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你还在对移动终端进课堂指指点点吗？你还在三尺讲台一根粉笔谆谆教诲吗？你还在用剪刀浆糊整理错题吗？你还在为请家教补课忧心忡忡吗？看，淮滨高中，智慧课堂正迎面走来！

一、新时代呼唤新思想

互联网人工智能正在改变着世界，也改变着教育。互联网最大特点是开放性、互动性、个性化、全球性。它改变着教育的概念，教育的生态环境，改变着教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方方面面。这种变革是非常深刻的，颠覆了整个传统教育的观念。教育工作者需要认识这种变革，迎接新的挑战。

进入二十一世纪以来，中国教育的发展是有目共睹的。我们的免费义务教育已经全面实施，学前教育和高中阶段的教育在加快普及，职业教育在大力发展，高等教育也迅速进入了大专化发展阶段。我们现在都在憧憬中国教育的未来，党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教育改革发展成就巨大，但也存在发展不平衡不均衡的问题，人民群众对优质教育资源的需求更加强烈，个性化、多样化、终身化的学习需求逐渐成为主流。

“要加快教育现代化，办好人民满意的教育。”

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”

——十九大报告

三个全面：全面深化教育综合改革；全面实施素质教育；全面落实立德树人根本任务。

四项改革：育人方式改革；办学模式改革；管理体制改革；保障机制改革

两符合一促进： 更加符合教育规律；更加符合人才成长规律；更能促进人的全面发展

培养目标：着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

——《关于深化教育体制机制改革的意见》

联合国教科文组织曾在一本书中提到书中提到，“目前的学校教育还是为了满足一个多世纪之前的生产需求而设计出来的。学习的模式在过去二十年里发生了巨大的变化，知识来源改变了，我们与知识之间的交流互动方式也改变了。”

杜威有句话：如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无异于掠夺了他们的明天。未来已来，未来的课堂其实就是当下的课堂。当下的课堂里最重要的是：我们不能重复地复制以前的课堂，不能让将在未来生活的孩子今天仍然生活在过去的课堂里！用教育信息化支撑教育现代化符合时代的潮流方向。

二、新思想产生新理念

2017年暑期，注定是一个不平凡的日子，淮滨高中在校长李明的带领下，组成调研团队，先后深入青岛二中，浙江镇海中学，华东师大二附中等学校考察智慧课堂开展情况。经多方考察，咨询专家，反复论证，校长李明果断决定：在2017级新生中开展智慧课堂，让信息技术与学科教学深度融合！于是，淮滨高中智慧课堂有计划地展开，首批在12个教学班、面向700多名学生实施。

基于信息技术和学科融合常态化的智慧课堂实践研究的基本模式探索

2005年开始，淮滨高中提出课堂“三个三分之一有机整合”（课堂三分之一时间学生自主学习、三分之一时间同学合作学习、三分之一时间师生交流学习），一定意义上打破了“满堂灌”，“填鸭式”的传统教学模式。进而学校推行“读、练、议、点”四步教学法。明确了课堂教学四个环节及操作步骤，将“两个方式转变”的弹性要求转化成师生的教学行为。在对课堂结构和课堂教学方法探索和实践的基础上，提炼出了“预设—发现—探索—生成”的课堂教学设计思想，并以此指导学校课堂教学设计，奠定了淮滨高中课堂模式的思想与理论基础。

2010年，淮滨高中围绕“学习重心前移，教学重心下移”开展探索和总结，构建起了“三段六块、立体交叉”课堂教学模式，并总结出课堂教学十八项行动策略，使学生在学习过程中做到“广泛地阅读、深入地思考、勇敢地质疑、个性地交流、自信地展示、系统地整理、有效地内化”。该成果经专家逐级评审，于2014年获国家级教学成果二等奖。

从学生的学习需求出发，从学科知识的根本之处入手，顶层设计与学生实际相结合，在“预设—发现—探索—生成”课堂教学设计思想指导下，淮滨高中进一步完善“三段六块、立体交叉”课堂教学的理论架构，规范课堂教学各环节，淮滨高中构建起“学习前置、问题驱动”课堂教学模式。该课堂模式由一个学习载体、三个学习阶段、七个教学环节、六项行动策略组成。

课堂模式体现出六个大特征：一是体现“学本教育”思想，贯彻“学习前置”的理念，学生通过借助教学资源云平台开展主体性学习，发现问题、生成问题，整合后达成学习目标。二是将“问题”要素嵌入课堂，使之成为与教师、学生、课程和情景并列的关键要素。三是在师生关系方面，建立起真正意义上的，民主、人文、和谐、发展的 “学习共同体”。四是在教学方法上，采用主体性学习为主的建构式学习法。五是在教学组织方面，实施小组合作团队学习机制。六是教学载体上实现信息技术与学科教学的融合。

淮滨高中信息技术与学科教学深度融合以提升学生发展核心素养的理论探索

在“学校教育是生命对生命的影响”、“课堂教学是生命与生命的对话”的教育思想引领下，淮滨高中智慧课堂实现了与淮滨高中“学习前置问题驱动”课堂教学模式的无缝对接，通过建设课堂教学云平台，将信息技术与课堂教学深度融合，构建“生命对话场”，使课堂教学关注学生需求，关注生命成长，提高了课堂时效性。

在云教学平台支撑下的“学习前置、问题驱动”的学本课堂教学行动策略形成

基于信息技术和学科融合常态化的智慧课堂在实践中的优势

满足学生个性化需求

当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。现在教育界和社会上都有一种观念，认为严格控制下的学习是保证高升学率的必要手段。于是，出现了众多的“工厂型学校”，控制学生的所有时间，让学生如同工厂流水线上的产品，批量生产的痕迹非常严重。这引发了我们深深地反思：学生自主学习与学习成绩的关系是什么？在各种竞争愈发激烈的条件下，激发学生学习的自主性是否成为更好的选择？

我们尝试对高中的日常教学进行“颠覆性”改造，并进行着基于信息技术和学科教学融合常态化的智慧课堂整体推进研究，把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。

利用智慧课堂智能平板边学边做或边做边学是较好的方式，个性化教育更注重学中做，做中学，更注重实效和运用，并且在强调学习最先进和最实用的知识基础上，更注重个人专长、兴趣、目标和真实生活体验和感受。掌握系统而全面的学习方法和思考方法，学会如何学习、如何思考及如何解决问题，这是学习的根本目的。我们要培养学生的思维能力，就要让学生去发现问题，提出问题，同时，通过他们自己的讨论来解决问题。事实上，学生的理解力比我们想象的还要好，我们往往低估了学生的能力。

互联网为个性化学习提供了有利条件。过去是按照中等水平的学生来备课，那么聪明的学生就吃不饱，智力差一点的学生就比较吃力，或者某一些地方没弄懂，往往会影响后续知识的学习。学生为什么会变成学困生呢？他在某一点上没有跨过去。如果按照中等生水平备课，我们往往照顾不到各个方面。现在“互联网+ 教育”可以为个性化学习提供条件。天资比较好一些的，聪明一点的学生，你可以多布置一点课外学习，学习差一点的学生，你可以帮助他从网上互联。教师和学生可以互联，就可以不断地帮助他，最终实现自我学习、自我教育、独立思考和自我创造，从而真正达到“学习和思维的自由与超越”。在智能平板上面，教师分享的资源，上课的实录，学生可以自如选择学习内容，自由选择授课老师，自己选择学习时间，及时探讨，相互交流。淮滨高中智慧课堂的这种教学行动变革，充分激发了学生的好奇心、求知欲与学习热情。

小平板“联通”大平板

当前已经进入了互联网时代，随着信息技术的发展，互联网正在颠覆着传统教育。教育是未来的事业，我们的眼光应该面向未来。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”“关注发展，以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。我们的智慧课堂通过“目标转换”“问题重组”“呈式多变”“问题探究”“评价激励”“问题诊断”等环节满足了学生对于学习知识的个性化需求。

对教学、对学生进行及时化的评价

推送作业检测分析

教学评价是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术，是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。从某种程度上说，它影响着一堂课、一次作业、一次考试的教学效果。成功的课堂评价以师生面对面的灵活性，较好地关注学生的情感态度、个性发展、价值观等方面的品质，发挥其特有的导向作用和激励功能，让学生在认识自我、完善自我的同时，积极接纳他人、学习他人，分享合作的快乐，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

《语文课程标准》指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。身处智慧课堂的殿堂里，学生的答案会得到及时评价，学生的表现会得到实时监控，真正实现了对学习结果的评价转向了对学生学习过程的评价。

学生利用平板展示

教育家布莱克·威廉提出，有益的教师反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。学生的每一个精妙的回答，每一次认真的作业，每一次好的表现，教师都要不失时机地给予鼓励和表扬，哪怕是一句简单的话，一个赞许的目光，都是对学生极大的鼓舞，都有利于培养学生积极的自我接纳态度，帮助学生体会学习成功的愉快，体验当一个好学生的快乐，体验不断进取的乐趣。教师给予学生及时的反馈不但能帮助学生明确自己的实力所在，同时还可以进一步开发他们的潜力。智慧课堂帮助我们很好地实现了这种评价的及时性。

错题集的分类整理

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典、思维能力不足的汇编，尤其是对于高三的学生，个性化的“错题集”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。 虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，其根基在于以小见大，从错题找出知识点漏洞、找出应试中个人存在的习惯、思维等弱点，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓。

将疑难点拍照上传保存

智慧课堂中的错题集革故鼎新，云教学平台支撑下的“学习前置 问题驱动”教学本就以七大教学环节完成问题构建与解决，老师通过学生的前置学习反馈生成新的问题，学生初步构建知识体系，形成考练的重难点和错题集，师生合作生生合作通过平板展示交流解决问题的方法思路，变更错题，完善知识构建。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决知识挑战以及其他学习面临的问题，从而获得更深层次的理解。智能平板，让学习与纠错随时随地发生。

制作和使用错题集的目的是让学生对自身错误进行一个系统的汇总，直接在错误的地方改正效果是一样的，何必要再抄写到错题本上。其实这是一个关于使用方式和学习系统的问题，在把错题汇总的时候，智慧平板更容易找出其中的规律性，很好地总结错误的根源。正确的建立错题集并合理高效的应用，使其发挥作用，提高学习效率，减轻学业负担，通过错题集来提高思路质量，准确把握知识，以达到提高学习成绩的目的。

培优补弱、个性辅导

智慧课堂教师在未来可能承担的十二个角色：可自动出题和自动批阅作业的助教、学习障碍自动诊断与反馈的分析师、问题解决能力测评的素质提升教练、学生心理素质测评与改进的辅导员、体质健康监测与提升的保健医生、反馈综合素质评价报告的班主任、个性化智能教学的指导顾问、学生个性化问题解决的智能导师、学生成长发展的生涯规划师、精准教研中的互助同伴、个性化学习内容生成与汇聚的智能代理、数据驱动的教育决策助手。

智能平板的第一个角色，是成为可自动出题和作业自动批阅的助教，帮助教师对不同能力的学生自动生成不同的试题，并对作业、试卷等实现自动化批改。基于各种情景模板和情景素材，自动生成各类试题。基于知识规则生成的试题，可以遍历各种知识组合与应用情境，更好地诊断学生对核心知识的掌握程度采用激励机制，对薄弱生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解薄弱生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证薄弱生改善目前学习的状况，进而提高学习成绩。

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的，因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，利用课余时间对薄弱生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固。家长和老师相互配合，布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对薄弱生进行协助辅导，老师定期对优等生和薄弱生进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。

混合式学习让学生在情景中有兴趣的学习

混合式学习是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。

所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

智慧课堂实现的混合式学习，课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；学生的角色更加突出学习的主体性和主动性，因为如果没有一定的主动性，智能平板中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，积累知识，都能够达到素质教育的目的。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

智慧课堂是个体在集体生活中得以成长发展的阶段，是社会化与选择这两项重要功能完成的关键阶段，作为教育内容和服务的提供者，我们将与参加研习班的教师一起探讨学习集体聚合的形成，帮助建立师生之间、生生之间的连接，建立课堂与课外的连接，通过建立连接，构建融合信息技术的内容和个体间情感互动的通道，推送学习内容入学生的手和心，以混合式的方式帮助学习“随时、随地、随需”有效发生。

让学习随时随地发生

党的十九大报告明确指出要“加快教育现代化”“办好网络教育”。随着云计算、大数据、移动互联网、人工智能等现代科技的发展与应用，“互联网+”与教育的融合渗透不断深入，信息化教育在内涵、深度和质量上也不断发展，教育教学系统的结构和形态正在发生变革与转型，逐步形成新的教育理念与模式——智慧教育。智慧教育是信息化教育发展的高级阶段，是以全体学生的学习与发展为中心，利用“互联网+”的思维和技术，打造富有智慧的学习环境，为学习者提供智慧、高效的教育服务，促进传统教学结构性变革，促进学生个性化成长和智慧发展。

观看教师推送视频

智慧课堂实施个性化随时随地学习，在教学内容、方法、手段和组织形式等各方面进行深刻的变革，改变统一化和单一化教学模式，倡导学习的系统化、多样化。学习方法终身化，基于学习行为和学习过程的数据分析，分析每一个学生在学业成绩、学习习惯、学习态度方面的个体差异，采取不同的教学策略和方法，做到因材施教。学习组织形式多样化，学生可以自主选择学习内容，自主安排学习进度，能够与教师和合作伙伴进行个别的、平等的交流，每个人都将享受到真正的个性化的教育。智慧课堂让学习发生在随时随地。

三、新理念指导新行动

习近平总书记在国际教育信息化大会提出：因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。基于这一时代背景，同时为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，淮滨高中提出了在新的历史发展时期九大领域重点工程之一——将信息技术与课堂教学完美融合。为将这一工程落到实处，学校经过反复研究、多方论证、实地考察，最终决定从2017级一年级开始逐步实施互联网+时代下的智慧课堂，旨在把信息技术引入课堂，实现智能化教学、有个性的教学、有趣味的教学、有根源的教学、有沉思的教学，充分利用优质资源和新技术，构建先进、高效的信息化课堂，从而极大地促进了教师的专业成长。

示范引领，智慧成长

为了更好地推进智慧课堂，提高教师的信息技术素养，促进信息技术与课堂教学深度融合的实施，学校领导及骨干教师一行，对成都洪雅中学、西南大学附属中学、镇海中学智慧课堂应用情况进行了实地考察和交流。考察组先后到成都洪雅中学、西南大学附属中学、镇海中学，通过听课、观摩，了解了智慧课堂和大数据精准教学系统的融合课程，并与部分地区市直属学校等多个考察团共同与学校主管信息化的领导进行了详细深入的交流。

尤其是在西南大学附属中学，无论是是智慧课堂、课堂智慧，还是以互联网为依托的人工智能、大数据引领教育，智美未来，这些无一不让大家感到震撼，特别是在“融合创新，智美未来”为主题的教育信息化课堂应用推进活动中，由中国人民大学附属中学、东北师范大学附属中学、西南大学附属中学共同探索的智慧共生课让大家大开眼界，颠覆大家以往关于教育的观念。

通过考察学习交流，教师们更加深入透彻地了解到智慧课堂应用的核心，在大数据分析支撑下如何更有效地促进信息技术与课堂教学的深度融合、促进教学的精准化、个性化、分层化、促进教育教学的均衡化发展。这对教师在智慧课堂专业发展方面，无疑是一次洗礼、一次提升。

转变观念，积极探索，播撒幸福的智慧种子

智慧课堂教学模式利用现代信息技术手段，打破了传统课堂的边界，从教学内容的整合性、教学过程的开放性与合作性、教学评价的及时性等方面改变了传统的课堂组织形式，转变了传统的师生角色。这种教学模式注重学生对知识的深化与内化，侧重培养学生的思维能力，同时促进了学习者自主学习能力和合作学习能力的发展，充分体现了学习者的主体地位。针对学生的问题来组织教学内容，课堂教学效率显著提高，真正使“信息技术对教育发展具有革命性影响”成为现实。

教学资源的整合性

智慧课堂教学模式借助互联网所提供的大量知识与信息，根据社会和时代的要求，吸收最前沿的知识，实现对知识信息的加工、组合和整理，使之紧跟时代知识更新的快节奏，通过“导学案”功能，教师可以发布微视频，让学生提前学习一些基本的知识，这样不仅有利于学生自学能力的培养，为学生提供一个信息资源丰富的学习环境。学生可以根据兴趣爱好和具体需求对知识进行取舍和整合，以满足自身发展的需要。

教学过程的开放性

智慧课堂突破了地域和时空界限，课中模块通过制作好的授课包的资源以及形式多样化的随堂测试、学情调查等实现高效的师生互动，提高课堂教学效率。课后的模块主要是学生要完成的电子作业和学生可以随时查看的课堂实录、错题集、收藏集以及在线答疑等。通过这些模块，促进了正式学习和非正式学习的融合，学生可以充分运用信息资源在课堂之外随时学习知识，自主选择学习内容的难度和进度，并随时与教师、同学进行互动，在学习过程中可以更加主动地获取知识、处理信息。

英语学科和智能平板相遇，可谓相见恨晚。首先，英语课上，老师可以随时通过智能平板向学生发起提问，一方面可以检测学生对学过知识的掌握程度，同时也能让思想开小差的学生注意听讲，这是因为，老师发起提问后，学生是否提交，智能平板都可以统计下来，并且投影到大屏幕，这样全班学生都能看到结果，这样一来，可以及时反馈学习情况，还可以起到监督学生学习的作用；另外，英语上课课件很宝贵，毕竟相对于其他学科而言，英语，或许有点抽象，也有点陌生，所以，学生回看课件，再回忆老师讲的内容，就能将抽象的东西更具体化了，理解的更好了，自然而然就可以掌握所学知识；英语的练习题，毋庸置疑，客观题居多，平板有答题卡功能，可以让学生将答案誊到答题卡上，老师这边一批改，学生那边就能收到答案，就不用老师上课再对答案，然后再讲题；另一方面，通过平板对客观题的数据统计，即能知道学生错在哪，又能明确上课需要讲那一道题。总结说来，一举三得。此外，众所周知，兴趣是最好的老师，英语学习兴趣在英语学习中一样十分重要；我们经常鼓励学生，多看有关英语的报刊杂志，但是由于客观条件，她们并不能接触到这些资源，当然，即使接触到了，可能也难辩好坏，所以结果可能会是即浪费了时间，也为达到培养英语学习的兴趣;而老师涉猎面比较广，而且具有资源好坏的区分能力，再加上对自己学生的了解，这样一来，老师将资源筛选过后，通过平板推送给学生，如此，既能真正达到提高资源利用效率，又能培养学生英语学习的兴趣。

——淮滨高中高一英语老师石变变

多元互动，实现高效课堂。

在线提问

传统课堂教学手段主要依靠的是多媒体，信息还是由老师到学生单方面的，并不能实现师生、生生之间的互动。智慧课堂通过师生的智能平板以及无线互联，形成一个有机的整体，真正做到了及时有效的互动。教师通过授课包把一节课所需的课件、试题以及课后电子作业整合，在课堂上可以通过授课包、全屏截图、区域截图、课堂问答等形式快捷的发起课堂测试，并且可以根据测试的难度任意设置时间，实时了解教学效果，彻底突破了时间和空间的限制。更为重要的是在学生的思考答题过程中，教师不再是像传统课堂一样在教室走动着观察、指导学生。而是通过平台看到每个学生即时、仿生的答题书写过程、提交、对错情况，并且可以有针对性的批注或在智能平板上同步显示学生的解答过程，并进行有效的讲解。而且通过自主学习和在线答疑功能，学生真正做到了当天的问题当天解决。

在线答疑

随着云时代和大数据时代的到来，教育搭上了互联网的便车，越发走得轻盈。我校作为全国百强中学，信息技术与学科教学融合工作正如火如荼地展开。今年我校全校引入了极课技术，一年级还设立了12个云教学班级。云班学生人手一平板，平板如智能手机一样，不可或缺。作为理科教师，这两项改革让我获益匪浅。极课技术极好的实现了纸质阅卷和电子成绩分析的融合，只需手改试卷扫进电脑，各项数据马上出来，哪个学生错哪道题哪个知识点薄弱一目了然，为个性化教学提供了第一手数据，系统还自动保存错题，形成三年的错题库，对症下药有的放矢。这学期我们充分应用了极课技术，做到了学情明了提高了教学针对性。最有感触的还是云班平板教学，如果说极课解决了考的问题，那平板教学一定是解决了教的难题。平板教学推送资源非常方便，课前可以推送预习资源，课中可以发起做题现场监测，课后可以推送习题，一键批改广见题型减少用纸低碳节约。最妙的是可以时时发起在线答疑，时时解决问题，种种措施让云班学生善思乐学成绩提升很快。总之，这两种技术相辅相成，实现了智慧课堂，使理科的抽象学习变成了具象学习，学习不再是枯燥无味，而是津津有味且有较好的成绩回报。智慧课堂真正实现了因材施教的个性化教学，教师的教学工作更加艺术性和实用性。真的，智慧课堂，值得拥有!

——淮滨高中高一化学组组长张传俊

利用评价机制，助力班级管理

在教学和班级管理过程中，评价是提高学习效率和班级管理的有效途径。通过云平台教学评价系统，班主任可以随时进行对学生学习效果的进行评测，及时获取学生学习和行为情况的反馈信息及有针对性的诊断，从而帮助教师、班主任及时、准确地了解学生的学习情况和行为习惯养成情况，及时调整教学进程和班级管理策略。

自主学习中，学生需要完成老师推送的达标练习、课时作业，检验自己的自学情况；上课前通过平台记录教师能够了解学生的学习时间，学习后的问题，然后根据问题组织课堂教学并进行量化；上课中，学生通过云平台完成巩固练习，教师能够及时了解每一个学生做题情况，系统自动统计正确率和得分曲线，教师能够有针对性地讲解和个别指导。总之，无论在课上、课下，还是课内、课外，班主任都能对学生的学习和行为习惯进行跟踪和量化，从而大大提高了学习效率和班级管理的能力。

智能平板的使用与小组管理有机结合起来。实施小组管理一直是我校班级管理的重要手段，在使用智能平板之前，小组管理在实践中存在一些问题：课堂上对学生表现的评价不够精准，导致小组评价不够客观公正;课后班主任了解各科作业收交情况既费时又费力，又不够精准，每次查作业，班主任都要费一番功夫，而且最终结果还不够准确。但自从有了智能平板之后，这些问题都迎刃而解。

使用智能平板以后，学生在课堂上的表现班主任完全能够精准掌握，如谁回答问题积极，谁回答问题的准确率高，谁在课堂上的提问更有价值等，智能平板上均有记录，也就是说课堂上学生的一切学习活动都被记录了下来。学习发生没发生，一目了然。这样一来，小组管理课堂评价部分的量化结果就更有说服力和公信力。

使用智能平板以后，每一次每一科班级作业的收交情况都会在智能平板上显示的清清楚楚。谁做得好，谁做得差，谁交了，谁没交，几分钟就能统计完。该给哪个小组加分，该给哪个学生加分，加多少分，都能精准的实现。这样一来，小组管理作业管理部分的效率将会大大提高。

学生日常表现管理与智能平板的使用有机结合起来。对于班级管理中的好人好事，先进典型，各位班干部都会随时随地用智能平板拍照记录下来，对于班级管理中出现的不良行为和违规违纪行为，班干部也会随时随地拍照记录下来，然后把这些素材做成电子课件。每周开班会的时候，这些第一手的材料将会变成班会行为教育，纪律教育最好的材料，班会效果大大提升。

学生假期学习活动监控与智能平板的使用有机结合起来。在使用智能平板以前，班主任对学生假期学习活动的监控是力不从心的。有了智能平板以后，班主任就能够提前规划和安排学生的假期学习活动，而且能实现有效的监控。假期开始前，班主任联合任课教师将各科作业按假期日程安排科学合理地提前推送给学生。学生在假期期间每天都能收到相应的学习任务，完成后要拍照上传给老师，班主任最后统计学生假期任务完成情况。这样一来，学生的假期学习活动就得到了班主任的有效监控，学生的假期时间也会被科学合理地利用起来。

——1008班班主任宋德龙

总之，智慧课堂要求教师可以适应各种新技术并运用新技术进行教学、沟通和测评；与校内外其他教师有效合作；将数字化策略融入学生的学习和生活中。教师在教学中能够设计开放性问题，培养学生的复杂思维能力，引领学生自主学习；能够充分利用互联网扩大教学半径，将数字素养融入课程之中。与此同时，教师还要把多媒体、在线工具和资源融入到自身的可持续专业发展中。

四、新行动出现新效果

教育的本质归根到底是个体的社会化过程，教育关乎生命，教育的本体应该是生命。将生命作为教育的本体来进行认识，教育的过程就是生命意义逐渐显现的过程，教育的意义即是通过助力生命自信、催发生命自明、促进生命自觉以改变生命的存在状态。习近平总书记在国际教育信息化大会提出：中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。

淮滨高中在“为学生生活幸福奠基，为学生生命精彩引航，为学生使命担当铸魂”的教育价值追求下，提出了在新的历史发展时期的九大领域重点工程，智慧课堂的开设就是“将信息技术与课堂教学完美融合”这一工程的具体落实，一切为了学生，为了学生的一切，智慧课堂一样着眼于学生生命的成长和丰盈。

有助于加深学生对信息技术的了解和掌握

在日新月异的今天，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。中学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径，为此已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。在这个互联网+的时代，培养学生的信息技术素养显得尤为重要。

智慧课堂，就是利用校园内的计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心无线网络的课堂利用，实现无纸化教学。

作为一个县级高中，我校的大部分学生来自于农村地区，学生对于现代信息技术的了解不多，和大城市的学生相比，存在一定的差距。提高学生对现代教育技术的了解和掌握，是时代发展的需要，是学生将来更好的融入社会，提高生活幸福指数的需要。而智慧课堂本身就是现代信息技术与教育教学高度融合而产生的新型课堂。智慧课堂的开设需要互联网、大数据、云平台、泛在网络的技术支持，学生通过智慧课堂的学习，通过对智慧平板的接触和使用，本身就是在提高学生对于现代信息技术的了解和掌握。

互联网的出现与广泛应用，深刻的影响着各个行业的发展，“互联网+”已经给各个领域带来了难以言尽的好处。现如今，互联网+教育大势所趋，教育领域向高科技发展，势必能得到无尽的益处。我本身对信息技术就非常的感兴趣，也加入了学校的创客团队，就自身而言，我觉得智慧课堂，大大提高了我们对信息技术的了解和掌握，一个书本大的平板，居然可以有那么多的功能和作用，这更是激发了我对信息技术的兴趣。可以说，在高一第二次阶段性考试中取得全校第一名的好成绩，智慧课堂功不可没。

——淮滨高中高一理科博雅班学生杨殿琪

有助于学习的随时随地发生

习近平总书记在国际教育信息化大会提出：因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。习近平强调，所谓的学习型社会是处处能学、时时可学的社会。我们学校一直认为教学的根本目的是——让学习发生，我们一直致力于达到让学习随时随地发生。传统教育的授课模式往往受到时间和空间的限制，很难做到学习随时随地的发生。

智慧课堂通过教学创新，有助于学习随时随地的发生。课前：学生可以根据自己的理解程度，在家快进或重看来听讲解，这样不用担心错过老师讲解的内容；课中：老师更多的和学生互动，解答学习中的问题和疑惑；课后：学生通过云平台完成作业，通过在线答疑，随时随地向老师请教，让学习随时随地发生，同时老师和家长也可以通过云平台了解学生的学习情况。

使用平板，老师可以进行即时训练，同学们可以抢答，所以每一节课都是充满活力的。以前没有用智慧平板时，有时PPT上的知识点，我们没有记完，课下也没有办法补完。但是用了平板之后，老师可以通过在线答疑、自主学习把课件推送给我们，方便我们课下整理笔记。我们一天大部分时间都在学校度过，我们不知道即时新闻，语文老师便在自主学习中每日发一篇人民日报评论和数篇美文。在自习课或在家中遇到不会、不懂、不清楚的题时，可通过在线答疑向各科老师请教。假期作业也可以通过在线答疑或自主学习上传给老师，起到了监督、督促的作用。我感觉我们使用智慧平板，我们学习的时间和空间都打破了以往的局限，学习真的是随时随地都在发生着。

——淮滨高中1005班学生赵堃珺

有助于学生的个性化学习

个性化学习是指根据学习者的特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式从分满足学习者个体需求的学习。个性化学习强调在学习的过程中以个别差异为出发点，以学习者的学习需求和学习兴趣为中心，强调学习者在学习过程中的主体地位。我国《基础教育改革纲要》指出，教学要“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

“能培养出英才的学校固然是好学校，但能让每个学生都获得成功的学校才是理想的学校”，在以物联网、云计算等技术的成熟为基础的大数据时代，人才需求日趋多样化，社会呼吁一种全新的教育理念，能够培养出富有个性和创新精神的人才，以适应未来信息化和知识化社会的变革与发展。

传统教育采用的标准、统一的班级授课模式，无法激发学生自主学习的热情和创新能力的培养。传统的授课模式往往是教师统一安排学习时间和学习内容，忽略了学生之间基础和接受能力的差异，并且传统的课堂受到设备和技术的限制，学生无法保存上课音频，故而很难实现个性化的学习。

而智慧课堂的开设为学生的个性化学习提供了可能，打破了学习内容、进度、起点、目标、要求等的统一性，学生可以根据自己的特点和需要在更大程度上自由地选择适合自己的学习资源，按照适合于自己的方式和进度进行学习。智慧课堂的最终目的是实现个性化的学习，让每个学生的智慧得到充分的发展。智慧课堂通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的客观评价，使教师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定个性化教学方案，制作针对一个人的“微课”，进行个别化的“微课”辅导，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学。个性化学习将使每一个学习者的潜能得到最大限度的发挥，获得成功。

首先，学生可以根据自己的基础，在课外选择适合自己的学习任务。对于在课堂上接受能力强，知识掌握好的学生，他们可以利用智慧平板来进行自主学习，提前预习；对于在课堂上接受慢，对知识点掌握暂时不理想的学生，他们可以利用智慧平板的课堂实录功能，课下观看课堂实录，再次听讲学习。例如理科0B班学生刘翠说：“作为高中生提前预习和自主学习是少不了的，没有平板的时候，自己要一本本的查阅资料，费时费劲，有了平板，既省时又省力”，由此可见他常用平板来提前预习，而1011班学生段凤桐说：“高中的知识点要不初中难很多，有时候接受起来比较困难，需要课下好好理解消化，智慧平板通过课堂实录满足了我这方面的需求，我觉得挺好”。智慧课堂，可以满足学生个性化的需求，从而帮助学生实现个性化的学习。

其次，学生可以利用智慧平板和老师在线互动答疑，从而实现个性化的学习。课堂上，老师的授课是针对全班同学的，不可能考虑到全部学生的接受和理解能力，但是只从有的智慧平板之后，学生常常用智慧平板里的在线答疑功能和老师沟通交流，学生可以根据自己的听课情况大胆提问，老师可以根据学生提的问题以及学生作业完成情况，有针对性的、个性化的指导。从而真正实现学生的个性化学习。

有助于学生建立学习资源库

我觉得智慧课堂还有一个优点就是可以建立我们自己的学习资源库。课堂实录里面有老师上课的视频，什么时候想看什么时候都可以打开。我们可以根据自己的学习需求和学习情况，分学科的整理我们的学习资料，构建自己的学习资源库。例如语文，我们可以把老师给我们推送的，以及我们自己平时看到优美文章或语段保存在特定的文件夹里，方便我们平时的阅读；我们也可以把老师发的课件整理在一个文件夹里，我想这到了高中一轮复习的时候，一定可以帮我们省很多事，我们可以把平时作业上的错题保存起来，构建我们的错题库……。每一个学科都可以这样，我们自己建立的资源库，一定是最能满足我们个性化需求的，也一定是符合我们自身学习需要的。

——淮滨高中1005班学生芦育格

传统的教学，学生都是用笔和笔记本来整理笔记、错题，这些笔记和错题本也是学生学习的资源库，但是这些笔记本和错题本的形成，往往要消耗学生很多的时间和精力，并且不容易保存，极易丢失。而智慧课堂的开设，学生利用智慧平板，很方便知识点和错题的整理，同时也方便保存和携带。

五、新效果引爆新反响

当前的应试教育使学生、家长、学校都承受着巨大的压力，社会衡量一所学校教学质量的高低也是以升学率和升入重点高校的学生数为依据。如何提高学生的考试成绩是大家共同关注的问题，长期以来始终在困扰着家长和老师。老师挖空心思给学生找资料，拼命地进行各种形式的训练，想方设法调整自己的教学方法；家长不惜一切代价为学生购买工具书、学习设备、请家教。结果却收效甚微，事倍功半，很难达到满意的效果。原因何在？家长困惑，老师困惑，学生困惑！

在很多家长的眼中，平板电脑就是洪水猛兽，他们认为平板电脑会影响孩子的视力，会使孩子游戏成瘾。淮滨高中对一年级使用平板电脑的班级进行了一次效果评估，无论是分科后的第一次阶段性考试的成绩增长率还是家长们的满意度都达到了百分之九十以上。

 通过孩子一阶段的使用，我觉得淮滨高中的智慧课堂主要功能有下面几点：

（一）、记录学习轨迹

学生通过Pad做作业，系统能够准确记录学生每次作业情况，并对其统计分析。家长和学生本人能够通过系统及时掌握学习中所存在的问题，并且作业可以原笔迹输入不改变学生原来的作业习惯。

（二）、个性化教学，针对性强

根据系统统计的学生作业和考试情况，让学生做各自的错题或错题的同类题，针对性强。每个学生的作业都是针对其学习中出现的问题进行训练的，能够极大地提高学习效率。

（三）、错题追踪

错题追踪分为错题重做、待巩固、待加强三部分。学生的错题会首先出现在错题重做中，让其重做，做对之后会在待巩固中出一道该错题的同类型让其巩固，待巩固的题做对后，会在待加强中出一道难度稍大一些的同类题让其加强，以确保学生对该知识点牢固掌握。

（四）、课堂教学

课堂教学分为：课前预习、课堂教学、课堂练习、遗留问题反馈等几个部分。上新课之前老师可以把预习问题发到学生Pad上，让学生有目的的进行课前预习，课堂教学中，可以把老师准备的教学素材展示给学生或发到学生Pad上。课堂练习，老师在教学过程中随时发一些练习题到学生Pad上，通过学生练习情况及时掌握教学效果并根据情况调整教学方法。遗留问题反馈，搭建一个学生在学习中遗留的问题及时给老师沟通的平台，以确保教学质量。

（五）、英语单词学习

英语单词学习分为：单词听写、单词学习、单词测试三部分。单词听写是老师将学生要听写的单词设置好，在规定的时间里发到学生Pad上，让学生限时上传结果，并进行分析统计，便于老师掌握学生单词学习情况。单词学习、单词测试为学生提供一个记忆单词的工具，并记录显示每个学生易错单词及数量。

（六）、在线答疑

在线答疑在采用实名制的方式，旨在为学生搭建一个在线沟通交流的平台。学生可以在上面提出问题、回答问题、探索学习技巧、交流学习经验。老师实时解答。

（七）、素材共享

该项功能即学习素材共享平台，老师、学生可以从中下载海量学习素材，也可以上传自己认为有价值的学习素材，方便其他同学随时查看，从而实现资源共享，达到共同进步的目的。

孩子有了平板就有了更多的选择性，学习的积极性就提升了，我们也非常高兴孩子的这种变化，更加开心、快乐了。

——淮滨高中1005班学生李阳家长

经过和多次和孩子的沟通探讨，我们找出了孩子学习中问题的症结：孩子的学习历程中，对各科各个知识点的掌握情况不清楚，没有掌握的知识放过了，造成不会的东西越来越多，常时间积累后学生心中不清楚，老师不清楚，家长更是不清楚。因而，孩子不可能有针对性的学，老师很难有针对性的教，我们请家教辅导更是盲目。通过把高科技软件系统和学生平板电脑联系起来，通过孩子使用平板电脑，可以对学生的各年级各科各个知识点的掌握情况，一路跟踪记录，靶向处理，彻底解决了困惑家长已久的问题。孩子使用平板电脑，可以记录他全部学习过程，帮助找到不足，辅导攻克难点，老师也能有针对的教。同时也能把孩子从繁重的学习中解脱出来，还给学生更多的自由空间。          

——一年级理科B班学生吕婉婷家长

对于平板教学，智慧课堂适应了一段时间后，很多家长都能支持这种“数字化”方式，由一开始推行时有观望情绪到现在使用的适应性，这个阶段过渡的很自然。很多家长都能认识到信息技术和学科融合给孩子的学习、生活和情绪带来的变化。

50多位老师，700多名同学，在淮滨高中还不能算是大面积铺开，但智慧课堂的引入，实现了信息技术和学科教学的深度融合，让学习深度发生和随时随地发生，正如淮滨高中校长李明所言：未来教育具有不确定性，但未来教育一定是连接灵魂的学习共同体！是的，面对未来，淮滨高中正在让一个个连接灵魂的学习共同体如雨后春笋破土而出！

（撰稿：洪丹丹 郑立勋  董艳  王雪玲  核稿：刘  溪 图片：电教中心）