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积极进取 超越自我

一、面对环境 改变心境

一次在开会中，遇到一位年轻的班主任，谈起班主任工作，她一肚子的怨恨，说自己不想做班主任，可是没办法，因为学校规定年轻教师一定要做班主任，没有选择。这个情况也许不是个别的，那么如何面对这种无奈，恰恰是需要我们思考的。

对于我们每个人而言，生活有时是无法选择的。面对环境，重要的是改变我们的态度。其实生活中的喜怨哀乐全掌握在自己手中，如果你用泪眼看生活，那么你的生活就只有眼泪和酸楚。你用什么样的态度对待人生，你就会有什么样的人生。

魏书生老师开始是一所农村中学的民办教师。20世纪70年代的农村中学条件就可想而知了。任小艾老师高中毕业留校任教，她所在的学校是一所人称“不出流氓，出土匪”的学校。

这些优秀班主任开始的境遇并不好，但是他们有一个共同特点，就是积极面对恶劣环境的人生态度。古人云“境由心生”。其实人生中有许多事情是我们无法选择的，面对无法选择的客观条件，我们可以选择的是主观态度。

对工作的不同态度，会使工作过程中的快乐程度也不一样。如果我们每天想着自己多么幸运，能和这么多学生有这么近的接触，他们那么信任我们，那每天的工作和生活就充满了意义。

二、坚定信念，努力工作

大凡优秀的班主任，他们往往工作努力，而且有理想，有坚定的信念。一个没有信念的班主任是不可能有所作为的。

1、有理想

拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”元帅就是一个士兵的梦想，有时人与人的差别就在于此。当一个班主任要成为学生喜欢的班主任时，他就会为着这个目标的实现去努力。林肯认为：“如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福”。对于班主任而言，最为重要的是他有成为一个优秀班主任的愿望。

班主任老师也要给自己定一个或几个理想，然后坚定地去实现它。

2、坚定信念

作为教育工作者，应该有坚定的教育信念，没有坚定的教育信念，当遇到困难或挫折时就会动摇，丧失信心，甚至被一时的困难所吓倒。

首先，要相信学生，而且是无条件地相信学生。相信每个学生都是向善的，每个学生的心中都有真善美的种子。相信每个学生都是有潜能的，只有挖掘得法，每个学生都是金子。虽然有些学生都很淘气，令老师头疼，但他们正需要老师的耐心引导，只要引导得法，学生也会迷途知返的。

其次，要相信教育的力量。当你付出爱心，献出真诚，学生就会会向着你希望他们的方面发展。

其次，要相信班主任工作的意义是深远的。班主任是学生灵魂塑造者、耕耘者和播种者，这项工作不仅会影响学生现在的精神生活，也会影响学生未来的生活。

3、努力工作，让工作成为一种享受

许多班主任工作很努力，可是他们并没有感到班主任工作是一种享受，反而觉得是受罪，究其原因，是许多班主任被动地努力工作，而不是主动地，那么班主任如何能让工作成为一种享受呢？

(1)用心

用心，就是热爱班主任工作，有一份责任心、用心与不用心，工作的效果是截然不同的，当一位班主任潜心于工作时，他就会想尽一切方法，把工作做法，他就会调动智慧、创造力，并把它们用在工作上；不用心，就会应付，做一天和尚撞一天钟，消极地工作。

(2)用情

①对学生有感情

班主任工作不是冷冰冰的说教，它面对的是有丰富感情的学生，因此，班主任对学生富有感情，要爱每个学生，要让每个学生沐浴在师爱的阳光里。任小艾老师说：“以爱动其心，以言导其行”。班主任要能以情感人，以情动人，以情化人。苏霍姆林斯基曾用10年的时间将一个小偷变成为后来的农庄主席，使小偷转变的是苏霍姆林斯基对学生深深的挚爱，这种春风化雨般的爱，感动了学生，所以苏霍姆林斯基说：“我把心献给了孩子。”他是这么说的，更是这么做的。如果班主任都能把心献给学生，他们就能深深地体会到做班主任工作的快乐。

②对工作有热情

对工作有热情就是能全身心地投入工作，表现为对工作的敬业精神。对班主任而言，对工作的热情非常重要，因为学生会从班主任对工作的投入中感受到班主任的工作态度。日本邮政大臣野田圣子的故事很令人深思。

(3)用智慧

班主任工作是一项智力劳动，也是一种精神劳动，因此，对工作要有整体的思考。班主任的智慧首先表现在对工作的规划上，大到学年或学期的规划，小到每天的规划。一位有经验的班主任每天睡前都会想：明天班上有哪几项工作，可能会发生什么情况，如何处理，先前没有处理的问题，明天怎样解决等行装，做到心中大致有数，这叫“预则立，不预则废”。

其次，班主任的智慧表现在创新上。班主任与几十个学生交往，每个学生的个性都不相同，需要班主任在工作中不断创新。有过班主任工作经历的老师，都有这样的体会，没有哪一种方法是放之四海而皆准的，一个好的方法，因时、因人、因势都需要改变。

最后，智慧表现在心智的成熟上。苏霍姆林斯基告诫教师：“不要把自己降低到学生的水平。”在现实中，许多不成功的班主任常常由于心智的不成熟，导致工作方式的简单、粗暴。当学生犯错误时，班主任以发脾气的方式纠正错误，而事实上这样做，非但不解决问题，反而使问题更严重。有智慧的班主任在工作中无论是对学生精神引领，还是在解决问题的方式方法上，都应是胜学生一筹的，或者说是能让学生从中受益的。训斥、谩骂甚至体罚都反映了班主任教育智慧的匮乏。

三、甘为人梯，为学生服务

班主任的全部追求在于学生的健康成长，他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。因此，班主任应具有甘当人梯，为学生服务的精神境界。

班主任是学生走向社会生活的引路人。在班主任的教导下，学生懂得如何做人的道理。班主任也是学生智慧的启迪者。在班主任的教诲下，学生的聪明才干得到增长。班主任还是学生理想的播种者。在班主任的引导下，学生展开理想的翅膀。总之，班主任是为每个学生开辟成才之路的，班主任要当好学生成长之路上的铺路石。

泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”班主任应具有这种只要能培育出红花，就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。班主任工作既平凡，又辛苦。但是当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，这是一种很高的思想境界。是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。

服务于学生，就是能“想学生所想，急学生所急”，魏书生认为，服务于学生就是帮助学生一点一点往前走，教师既不难为学生，也不放纵学生。陶行知将老师比为孙行者，将学生比做唐僧，孙悟空为了帮助唐僧取经，历经艰难，却毫不退缩，而且时时处处为唐僧着想。班主任就要有孙悟空这样的境界。

四、驾驭情绪

谁不会发脾气？谁没有情绪低落的时候？但是作为班主任要切记，学生不是我们的出气筒，即使是学生惹的气，我们也要学会冷静处理。发脾气会使人失去理智，既解决不了问题，又会损害他人的情感。一时冲动，可能意味着事后将付出高昂的代价来弥补。要想有好的工作成效，就必须学会克制自己的情绪。

试想，如果没有冷静后的机智，怎样会有这样的效果？冲动导致智昏，冷静才会产生机智。能控制自己的情绪，就是超越自己，古人云：“胜人者力，自胜者强”。学会克制自己的情绪是一种修养，而这种修养是要慢慢养成的。

当我们不良情绪上来了，怎么办？您不妨试着这样做：不说话，深呼吸，从一数到十，再在心里默念“冷静！冷静！”

五、以平常心看待自己

以平常心看待自己，就是正确看待自己的班主任角色。魏书生老师说：“人要常有点渺小感，这样自己会自在，别人也会很舒服。”

不要把自己看得过于重要和强大，就能放下架子，就可以目中有人。太阳光过亮就会遮住星星的光芒。班主任如果太突出自己，就会影响学生的发展。

有个班主任在介绍他的经验时说，他们班的学生没有一个不听他的，他伸出一个食指，学生就知道干什么，他使一个眼神，学生就明白他的意图。这样的教育不是成功的教育。这样培养出来的学生，不会有独立人格，只会充满奴性 ，这是很可怕的。

许多时候，班主任总是摆出一副高高在上的姿态，这会让自己很累，也让学生觉得难以亲近。

六、学会喜欢你自己

史迈利•布兰敦说：“适当程度的自爱对每一个正常人来说，是很健康的表现。为了从事工作或达到某种目标，适度关心自己是绝对必要的！歌伦比亚大学的很健康的表现。

喜欢自己的人总是乐观、积极的，在与人交往时总是开放的，对待周围的物和人都以善为取向的。为了学习喜欢自己，我们必须培养出面对自己缺点的耐心。这并不意味着我们必须降低水准，变得懒惰、糊涂或不再尽心尽力，而是表示我们必须了解一个事实：没有人—包括我们自己—能永远达到100%的成功率。

班主任要善待自己，不要太苛求，不要让自己成为完美主义者，要能接受自己的不足。在自己心情不好时，吃点喜欢的东西，或花钱买点自己心仪的小物件，或者去自然中走走，或找人聊聊天。

班主任还要学会独处。如果我们能与自己好好相处，那么别人就会与我们在一起。独处能让我们更客观地透视自己的生命，能够更好地观照我们自己的内心，它会让我们变得宁静、祥和。《圣经》里有一句忠言：“要安静，便可知道我就是神。”独处是作用于内在的，平时我们总是被周围烦杂的事务包围，常常忘了自己，当你独处时，你会发现一个真实的自己。

七、在付出中得到幸福和快乐

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容班主任的奉献精神，这样的形容让班主任工作带有一种悲剧的色彩，也让一些老师对当班主任望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。当一个班主任付出真爱和真心，和学生建立起良好的师生关系，班主任就会得到几倍，甚至几十倍的回报。这种回报给班主任老师所带来的精神享受，是没有当过班主任的老师所无法体会得到的。班主任不应是也不该是“苦行僧”，班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。

毋庸讳言，当班主任是异常辛苦的，但也是十分幸福的。因为有了学生的爱，才使班主任在工作中有了竭的动力。当看到经过自己的辛勤劳动，一个个学生从懵懂无知逐步成长为国家的有用之才时，心中就会时常涌起一股幸福的暖流。这种幸福感来自于师生割舍不断的情感以及对事业的成就感，这也是教师不辞辛劳、甘于清贫、终身为教育奋斗的强大的精神原动力。

学会教育机智

班主任的专业化不仅是获得专业知识，提高技能，更应该是拥有教育的智慧。教育智慧是一种精神境界。如果班主任拥有它，就可以体会到那份只有做班主任才会有的快乐幸福。

　一、宽容学生

　宽容是一种修养，是一种境界，也是一种美德，更是一种智慧。古人云：“饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。”法国文豪雨果曾有一句名言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。班主任在工作中也要有比天空要宽阔的胸怀。当学生犯错误时或面对学生的缺点，班主任会怎样对待就反映了班主任的智慧。

禅师宽容了犯错误的弟子，因为他知道宽容是一种无声又智慧的教育。

宽容地对待学生不是放任自流，而是不要“逼人太甚”；宽容是细心地发现，而不是轻易地放弃；宽容是耐心地循循善诱，而不是冷漠地置之不理。面对学生的违纪和各种问题，班主任要能容学生的短。正是由于学生有不足、有问题才需要班主任的帮助、教育和引导，如果学生都发展得很好，没有问题了，那么班主任的存在也就没有意义了。所以班主任要修炼自己，使自己能做到“海纳百川，有容乃大”。

班主任对自己宽容，就是不苛求自己，尝试改变角度看问题，学会让自己放松，这样既给自己也给学生留出了发展的空间。

二、学会幽默

幽默是一种智慧，班主任的幽默，既让学生在笑声中受到教育，也会让繁忙的工作变得轻松愉快。

1、幽默有助于班主任恰到好处地引出议题。

2、幽默有助于创造明快欢乐的气氛。

3、幽默有助于班主任巧妙摆脱窘困与尴尬。

4、幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切。

5、幽默有助于及时缓解学生的紧张心理

学习反思  实践研究

学习反思，实践研究是班主任成功的不二法门，如果班主任长期坚持实践——反思——学习——再实践——再反思——再学习，相信离成功就不远了。

一、乐于学习

庄子曰：“吾生也有涯，而学也无涯”。在今天这个信息爆炸，文化多元化的时代，不学习则无以生存，学习已经成为一种必不可少的生活方式。对于班主任而言，只有不断地学习，养成终身学习的习惯，才能做好本职工作，才能在专业化的成长道路上不断进步。

 1、学什么

 (1）学习知识

 对于班主任而言，要学的知识可谓多矣。首先，是教育者的职业角色决定了班主任要学习先进的教育理念。因为理念决定行为，没有先进的教育理念，就没有良好的教育行为。因此，班主任要学习教育学和心理学的理论知识，形成正确的教育观念，并指导自己的教育行为。

其次，现代科学与我们的生活密不可分，班主任要全面关心学生，就不仅要成为专家，还要成为杂家。随着现代科技的发展，各学科都是相互交叉，密切联系的。所以班主任应该了解自己专业以外的知识，包括自然科学、社会科学、人文科学等方面的知识，要从各个方面丰富自己，完善自己。    

(2)学习有关技能

作为班主任，仅有丰富的知识是不够的，还要提高各方面的能力，因为班主任工作是一项复杂的劳动，它对能力也有很高的要求。班主任工作的特点要求我们首先要有与人交往的能力，班主任要学会与学生、同事、家长、领导交往的技能。其次，要善于与人沟通。最后，要学会有效地组织、管理好班级。

(3）学习优秀的品德

对于班主任而言，学习知识、获得能力固然重要，但更为重要的是增长德性。要在道德上成为学生学习的榜样，做一个诚实、守信，热爱学生、热爱工作，积极努力，对学生、对社会负责的班主任，做一个学生能从其身上看到希望、获得力量的班主任。班主任要在工作中不断修炼自己的道德涵养，使自己能够“厚德载物”，像陶行知先生那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。

2、怎样学

（1)养成读书的好习惯

阅读是扩大知识面的有效途径。班主任要养成读书的好习惯。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”苏霍姆林斯基也建议教师们应每天阅读。除了有关教育学、心理学、哲学等书籍外，还可以读一些优秀班主任著作，从中可以获得可资参考的工作经验。或许有的班主任会说：“我一天忙到晚，都累死了，哪儿还有时间读书？”其实，每天只要抽半个小时的时间就可以。当你一人独处，静静阅读时，也是一种休闲。在阅读时，还要养成做笔记的习惯，把有启发、有价值的内容记下来，这样日积月累，在不知不觉中就会形成自己的思想。

(2）向同行学

班主任要“见贤思齐”，学习同行先进的教育思想、睿智的教育艺术。学同行的优点，向有经验的同行学习，可以很快地成长。但是在学习时，要注意鉴别，孔子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”一个新班主任求教于老班主任，老班主任说：“对学生要凶一点，别对他们好，否则，他们就不怕你了。”这样的“经验”就不能学。    　　　　　　　　　　　　

（3)向学生学

魏书生老师曾经谦虚地说：“我没上过大学，从事教育工作有许多不懂的，都是跟学生学的，跟学生商量的。”这句话道出了一个常常被班主任忽略的事实，、那就是学生是充满智慧的。如果班主任在工作中遇到问题，不妨求教于学生，问问他们该如何解决，学生想出的办法常常比班主任自己想的更好，因为学生更了解自己的需要。班主任在求教的过程中，能让学生感受到自己的地位和价值，从而获得自信，同时又能密切师生关系。

最后，要注意一点，学习不是模仿。所谓“教育有法而无定法”，每一种方法都有其适用的范围，而且学生也是鲜活生动的生命个体，不能生搬硬套。齐白石对弟子说：“学我者生，似我者死。”李镇西老师初当班主任时，也模仿魏书生老师的一些好的做法，可是他用就不灵。李老师后来总结说，要学精神和思想，而方法则要根据自己的条件以及学生的情况自己去创造。只有创造性地学习，才会产生更多的方法。

二、勤于反思

“你和学生谈话时，态度怎样？你有没有被学生激怒？你认为你的话学生听进去了吗？你对什么事情的处理最满意？满意的原因是什么？什么事情让你感到棘手？你打算怎么办？”思考这一连串的问题，其实就是一个反思的过程，反思是班主任对自己教育思想和教育行为进行的反省和思考。在班主任工作中每天要处理许多事情，无论事情处理得成功与否，它都是一种经历，而这种成功或失败的经历，如果不经过反思，就不会变成财富，班主任工作就只能跟着感觉走，很难有提高和进步。以这样的方式工作，想要成功是不可能的。

成功的班主任都是善于反思的，他们在反思中丰富经验、完善自我。那么班主任该如何反思呢？

1.反思什么

曾参曰： “吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’’曾参从三个方面反省自己，那班主任又反思什么呢？

(1）反思教育理念

班主任要经常反思这些问题：自己爱学生吗？怎样看待学生？热爱工作吗？对自己的工作负责吗？

(2）反思教育行为

反思自己在引导学生、组织活动、班级管理等诸方面的教育行为，哪些是值得肯定的？哪些需要改进？哪些应该摒除？

 (3）反思教育效果

在班主任工作中，如果取得了好的效果，反思其原因是什么？有哪些成功的经验？如果效果不好又是什么原因？

  2、怎样反思

(1)养成写教育日记和教育博客的习惯

苏霍姆林斯基强调教师要写教育日记，要让反思成为习惯。班主任每天忙碌地工作着，在工作中会遇到各种各样的情况，班主任可以把这些情况以日记或博客的方式记录下来，记录自己在遇到问题时的想法，还可以记录在处理问题时的方式、方法以及教育的效果等。只要每天坚持，不仅可以改进工作，提高自己，同时也可以记录自己作为班主任的成长历程，对自己是大有益处的。

 (2）及时反思

  反思可以是事后的反思，也可以是在活动中的及时反思。反思和学习一样是随时随地进行的，成功了，反思成功的原因；失败了，反思为什么失败。如果时时处处都这样积极反思，一个新手班主任很快就会成为一个有经验的班主任。

三、贵在实践

班主任工作是实践性和操作性极强的工作，要成为一名专业的班主任，仅有书本知识是不够的，要将书本知识运用到实践中，在实践中检验知识的正确性、适用范围。同时在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历。班主任工作是锻炼人的能力，提升人的素养的工作。一般而言，一个好的班主任一定是一个好老师，可是一个好老师却未必是一个好的班主任，因为班主任的工作需要教师具有综合的能力。

在实践中，班主任要慎重尝试，创造性地运用他人的经验。因为学生和学生不同，对这个学生适用的，放在另一个学生身上就可能失败。要根据自己的能力和班级的情况灵活地运用他人的经验。

 四、精于研究

 所谓研究就是钻研，琢磨。那种以“只顾埋头拉车，从不抬头看路”的方式工作的班主任常常付出的比别人多，效果却不如人意。一个优秀班主任一定是善于研究和钻研的人。班主任要成为研究者，要在研究中提高自己的工作水平。

 谈到班主任要做研究，有的老师或许会说，做研究那是专家的事，我们怎么会！其实教育研究既不是高深莫测的神秘事情，也不是研究人员的专利，研究是可以随时随地进行的。研究内容，可以是学生，也可以是工作方法、教育策略，还可以是教育理论、教育思想。班主任在教育研究上有着得天独厚的优势，因为班主任总是和学生在一起，可以使用观察法对学生的行为进行观察、研究。我国著名的教育家陈鹤琴先生就是通过观察他儿子的成长，并将他的观察与思考记录下来，而编成经典教育著作《家庭教育》的。还有一位班主任，为了转化她的学生，她每天给这个学生写教育观察日记，记录他的成长，三年她为这个学生写了十万字，也把学生由落后生变转成优秀学生。

 班主任要在研究中发展自己，完善自己，超越自己。

教　育　格　言

教育是一项事业　　事业需要献身

教育是一门科学　　科学需要探索

教育是一门艺术　　艺术需要创造

教育是种爱　爱需要付出　才能完美

一位教师写一篇教案不定成为名师，如果一位教师写三年教学反思，有可能成为名师。